¿Cómo enseño?, ¿cómo aprendo?

 

¿Cómo enseño?, ¿cómo aprendo?

Construcción social del conocimiento y aprendizaje situado

Por: Astrid Vanessa Arango Gaviria

Cognición, cultura y aprendizaje

La construcción del conocimiento es un tema muy importante en la actualidad, porque se trata de llegar a través de la educación, a que el ser humano consiga integrar el saber conocer, saber hacer, saber ser y el saber convivir; es decir, lograr lo óptimo del conocimiento y que este le sirve en todo los ámbitos en los cuales se tiene que desenvolver y contribuir a la sociedad crítica y creativamente. El tema de la construcción del conocimiento, es un aspecto complejo y diverso que se podría abarcar desde diversos ámbitos (biológico, psicológico, pedagógico y educativo); por cuanto, es conveniente precisar que para comprender cómo la educación ha cambiado de acuerdo a la teoría y práctica educativa que se ha dado teniendo de referencia las exigencias y cambios de la sociedad es preciso tener una idea del devenir de la educación durante su proceso evolutivo, teniendo en cuenta que la sociedad le da parámetros a la educación para proponer el tipo de ser humano que necesita para seguir desarrollándose. Es interesante verificar que un punto central dentro de la reflexión teórica y práctica de la educación ha sido y es: tratar de vincular la “teoría y la praxis educativa”, parece ser una cuestión constante de problemática, ya que en ocasiones se tiene la apreciación de que la investigación teórica avanza más que la práctica, entonces acortar esta brecha es el propósito cada vez más firme de que se plasme el marco teórico en la realidad.

En contraste con lo anterior, se hace importante hablar de aprendizaje situado, este, de una forma muy sintética, podría definirse como una metodología docente que se basa principalmente en una situación específica y real, y que busca la resolución de los problemas a través de la aplicación de situaciones cotidianas. 

Por lo tanto, este tipo de aprendizaje, hace referencia al contexto sociocultural como elemento clave para la adquisición de habilidades y competencias, buscando la solución de los retos diarios siempre con una visión colectiva.

 

Se trata de un aprendizaje con unos rasgos específicos derivados de que la enseñanza, según este método, se desarrolla siempre en un contexto social, por lo que requiere obligatoriamente la pertenencia al mismo. Esto implica que el binomio enseñanza-aprendizaje se fundamenta en los tres elementos principales de una comunidad de práctica: pertenencia, participación y praxis.

A modo de síntesis, las principales características y parámetros de funcionamiento del aprendizaje situado serían:

° Aprender es una experiencia social que se enriquece con experiencias de otros, con recursos compartidos y con prácticas sociales comunes.

° Parte de la idea central de que el conocimiento es contextual y, por lo tanto, está fuertemente influenciado por la actividad, los agentes, los elementos del entorno y la cultura donde tiene lugar.

° Según esta visión de la educación y el aprendizaje, la enseñanza se debe centrar en prácticas educativas auténticas. Estando dicha autenticidad determinada por: el grado de relevancia cultural de las actividades sociales, las prácticas compartidas en las que participe el estudiante, así como del tipo y nivel de actividad social promovidas por estas.

° A través de los procesos culturales los alumnos se apropian de las herramientas de aprendizaje, adquiriendo y ampliando sus propias habilidades, al tiempo que desarrollan una estructura mental particular  y una inteligencia individual. 

 

Por encima de cualquier otra consideración, el aprendizaje situado trata de reflejar la importancia que está adquiriendo actualmente la dimensión social en la construcción del conocimiento, así como el valor de los saberes significativos. Por este motivo, la pretensión de este método didáctico no es limitarse únicamente al aprendizaje en las aulas, sino adaptarse también a los aprendizajes propios de cada contexto en particular.

Referencias bibliográficas:

Mendoza, J. (2015). Construcción social del conocimiento.  

Sagástegui, D., (2004). Una apuesta por la cultura: el aprendizaje situado. Sinéctica, Revista Electrónica de Educación, (24), 30-39.